Voici, le lien de mon site internet présentant le thème abordé lors de mon exposé en rapport avec mon stage, à savoir l'école image de notre société.
https://sites.google.com/site/lecoleimagedenotresociete/
jeudi 11 décembre 2014
vendredi 17 octobre 2014
Cinquième jour à l'école
Vendredi matin
Aujourd'hui, c'est mon dernier jour à l'école, dans ma classe de CE1 et j'ai décidé d'en profiter pleinement. Comme nous sommes à la veille des vacances, le programme est allégé et plus détendu, mais cela ne va tout de même pas être la récréation toute la journée.
Hier, deux élèves n'ont pas réalisé l'interrogation, mais sont revenues aujourd'hui, donc pendant une demi-heure, je vais les aider à faire leur contrôle, d'autant plus qu'ils s'agit de deux petites filles en difficulté. Mais, je suis agréablement surprise et elles avancent bien plus vite que leurs camarades hier, avec très peu d'aide de ma part!
Pendant ce temps, les autres élèves réalisent une dictée avec les mêmes mots qu'hier, afin de voir leurs progrès et d'insister sur ces mots, car l'enseignement passe par la répétition...
Ensuite, l'enseignante enchaîne avec une lecture à haute voix de "La princesse à la gomme" et leur demande par la suite combien il y de lignes dans le texte, combien il y a de phrases, sachant que chaque enfant a lu une phrase unique. Ces deux activités ont occupé déjà la première heure et demie de la journée, il est temps d'aller en récréation.
La matinée passe à une vitesse effroyable et l'enseignante entame une leçon sur l'ordre alphabétique, en écrivant au tableau des série de mots qu'ils doivent remettre dans le bon ordre sur leur ardoise. Elle distingue de manière progressive les mots commençant par des lettres différentes et ceux débutant par la même lettre et leur montre la démarche à suivre, à savoir, on entoure la première lettre différente, on récite son alphabet et on classe les mots. Puis, les élèves enchaînent avec un exercice au propre dans leur cahier du jour: ils doivent écrire la date, la consigne, puis remettre les mots de chaque liste dans le bon ordre. Pour se repérer sur leurs cahiers, la maîtresse leur disposaient des points rouges, mais attention à partir de la rentrée, ce sera à eux de les placer, pour qu'à terme ils n'en aient plus besoin. J'aide l'enseignante à corriger l'exercice mais dans l'ensemble, la notion est très bien comprise et je suis très fière d'eux, car ils ont réussi à se concentrer et à réaliser correctement leur exercice.
Pour finir, après avoir noté leurs devoirs pour la rentrée, où la maîtresse leur demande notamment d'apporter des journaux à la rentrée afin de travailler en arts visuels sur Arcimboldo et construire leur propre montage, je leur fait faire un peu de calcul mental et de numération, avec l'ardoise et en leur faisant plaisir à la fin, car je leur propose comme nombre 100, nombre qu'il me réclame à chaque fois que je conduis la séance! A présent, il est temps d'aller manger, avant d'entamer une après-midi de goûter d'anniversaire...
Pour la dernière après-midi avant les vacances, l'enseignante a organisé une séance de chant avec son autre collègue de CE1. Dans le calme, nous rejoignons sa classe et la séance commence par un échauffement de tout le corps: on se grandit, on s'étire bien, on s'échauffe le cou...Ensuite, les enfants entament leur chanson, "Colchiques dans les prés" tous en chœur, avant de découvrir un nouveau chant, "Pose tes cahiers et viens chanter".
Après avoir bien chanté avec leurs petits camarades, les enfants rejoignent la salle des maîtres pour assister à une petite démonstration sur les tablettes numériques. La plupart connaissent cet outil et ils ont l'occasion pendant une demi-heure de jouer sur des jeux adaptés à leur âge. De plus, les intervenants, provenant d'une association de la ville et de la médiathèque, mettent en garde les enfants sur les dangers d'une trop longue utilisation des jeux vidéos et sur les risques des réseaux sociaux. La prévention n'a pas d'âge et peut commencer très tôt...
Enfin, la journée se conclut par les goûters d'anniversaire. Aujourd'hui, nous fêtons l'anniversaire de ceux nés en septembre et en octobre. Les deux petites filles concernées ont apporté de quoi régaler toute la classe et même un peu plus!!Après avoir distribué de la boisson et des bonbons à tout le monde, elles soufflent leurs sept bougies et avec toute la classe, nous leur chantons "Joyeux Anniversaire" en français bien évidemment, mais aussi en anglais et en espagnol. Puis, une fois le gâteau terminé et les verres de jus de fruit bus, les filles vont faire le tour des maîtresses pour savoir si elle désire une part de gâteau. Elles nous rejoignent ensuite dans la cour où l'enseignante a décidé de laisser toute sa classe s'amuser en attendant 16h. Nous finissons même par un jeu collectif, le décroche, j'accroche.
En les voyant s'amuser une dernière fois, j'ai le cœur un peu serré, car j'ai passé une semaine excellente et très enrichissante auprès d'eux et de leur enseignante. Je pense que l'on apprend jamais mieux son métier qu'en y étant immergé et ce stage m'a montré à quel point ce métier était complet, multiple et difficile tant du point vue pédagogique que relationnel. Un enseignant n'est jamais seul, il y a les enfants, les parents, l'équipe pédagogique, les réunions, les sollicitations des associations, de la municipalité, il doit penser à tout et tout anticiper. Ce stage m'a énormément appris, sur le plan didactique bien évidemment, mais aussi sur l'envers du décor et les difficultés de ce métier à tout gérer: un professeur des écoles est un véritable manager, un chef d'orchestre. Mais, au fond, ce que je retiens le plus de cette expérience, c'est mon envie intact d'exercer cette profession, je n'ai jamais été aussi à l'aise qu'au milieu de ces "petits loups" qu'il faut calmer, diriger, qu'au milieu de cette ambiance, avec l'embouteillage à la photocopieuse, la course en permanence pour ne rien oublier. J'ai hâte d'avoir une classe et de pouvoir les éveiller à tout un monde, avec la connaissance des difficultés de ce métier et des enfants, mais j'ai le sentiment que ce sont ces aspects difficiles qui rendent ce métier si passionnant et enrichissant au quotidien: pendant une année, vous avez des enfants qu'il faut éduquer dans tous les sens du terme et il n'y a rien de plus gratifiant que de voir leurs yeux s'illuminer lorsqu'ils ont enfin compris une notion quel qu’elle soit et pour laquelle vous avez passé des journées entières à répéter et à préparer des séances différentes.
Ainsi, je voudrais remercier en premier lieu, l'enseignante qui m'a si gentiment accueilli dans sa classe et son monde et c'est efforcée de me montrer à chaque fois qu'elle le pouvait les secrets de son métier, même quand elle était très occupée. Ensuite, j'aimerais remercier la directrice de l'école et toute l'équipe enseignante pour s'être toujours montrées à l'écoute de mes questions et bienveillantes. Enfin, je remercie tous les enfants de m'avoir fait partagé leur quotidien avec beaucoup de tendresse et d'insouciance, j'ai été enchantée et ravie de les accompagner dans leurs pas d'écoliers parfois hésitants, mais toujours remplis de candeur et d'envie de bien faire.
Voilà, les enfants ont franchi les portes, c'est les vacances, bien méritées pour tout le monde, avant de continuer l'aventure dans deux semaines et de découvrir de nouveaux mondes!! Moi, je referme cette jolie parenthèse en espérant un jour pouvoir ouvrir mon propre livre pour écrire ma propre histoire d'enseignante...
Aujourd'hui, c'est mon dernier jour à l'école, dans ma classe de CE1 et j'ai décidé d'en profiter pleinement. Comme nous sommes à la veille des vacances, le programme est allégé et plus détendu, mais cela ne va tout de même pas être la récréation toute la journée.
Hier, deux élèves n'ont pas réalisé l'interrogation, mais sont revenues aujourd'hui, donc pendant une demi-heure, je vais les aider à faire leur contrôle, d'autant plus qu'ils s'agit de deux petites filles en difficulté. Mais, je suis agréablement surprise et elles avancent bien plus vite que leurs camarades hier, avec très peu d'aide de ma part!
Pendant ce temps, les autres élèves réalisent une dictée avec les mêmes mots qu'hier, afin de voir leurs progrès et d'insister sur ces mots, car l'enseignement passe par la répétition...
Ensuite, l'enseignante enchaîne avec une lecture à haute voix de "La princesse à la gomme" et leur demande par la suite combien il y de lignes dans le texte, combien il y a de phrases, sachant que chaque enfant a lu une phrase unique. Ces deux activités ont occupé déjà la première heure et demie de la journée, il est temps d'aller en récréation.
La matinée passe à une vitesse effroyable et l'enseignante entame une leçon sur l'ordre alphabétique, en écrivant au tableau des série de mots qu'ils doivent remettre dans le bon ordre sur leur ardoise. Elle distingue de manière progressive les mots commençant par des lettres différentes et ceux débutant par la même lettre et leur montre la démarche à suivre, à savoir, on entoure la première lettre différente, on récite son alphabet et on classe les mots. Puis, les élèves enchaînent avec un exercice au propre dans leur cahier du jour: ils doivent écrire la date, la consigne, puis remettre les mots de chaque liste dans le bon ordre. Pour se repérer sur leurs cahiers, la maîtresse leur disposaient des points rouges, mais attention à partir de la rentrée, ce sera à eux de les placer, pour qu'à terme ils n'en aient plus besoin. J'aide l'enseignante à corriger l'exercice mais dans l'ensemble, la notion est très bien comprise et je suis très fière d'eux, car ils ont réussi à se concentrer et à réaliser correctement leur exercice.
Vendredi après-midi
Après avoir bien chanté avec leurs petits camarades, les enfants rejoignent la salle des maîtres pour assister à une petite démonstration sur les tablettes numériques. La plupart connaissent cet outil et ils ont l'occasion pendant une demi-heure de jouer sur des jeux adaptés à leur âge. De plus, les intervenants, provenant d'une association de la ville et de la médiathèque, mettent en garde les enfants sur les dangers d'une trop longue utilisation des jeux vidéos et sur les risques des réseaux sociaux. La prévention n'a pas d'âge et peut commencer très tôt...
Enfin, la journée se conclut par les goûters d'anniversaire. Aujourd'hui, nous fêtons l'anniversaire de ceux nés en septembre et en octobre. Les deux petites filles concernées ont apporté de quoi régaler toute la classe et même un peu plus!!Après avoir distribué de la boisson et des bonbons à tout le monde, elles soufflent leurs sept bougies et avec toute la classe, nous leur chantons "Joyeux Anniversaire" en français bien évidemment, mais aussi en anglais et en espagnol. Puis, une fois le gâteau terminé et les verres de jus de fruit bus, les filles vont faire le tour des maîtresses pour savoir si elle désire une part de gâteau. Elles nous rejoignent ensuite dans la cour où l'enseignante a décidé de laisser toute sa classe s'amuser en attendant 16h. Nous finissons même par un jeu collectif, le décroche, j'accroche.
En les voyant s'amuser une dernière fois, j'ai le cœur un peu serré, car j'ai passé une semaine excellente et très enrichissante auprès d'eux et de leur enseignante. Je pense que l'on apprend jamais mieux son métier qu'en y étant immergé et ce stage m'a montré à quel point ce métier était complet, multiple et difficile tant du point vue pédagogique que relationnel. Un enseignant n'est jamais seul, il y a les enfants, les parents, l'équipe pédagogique, les réunions, les sollicitations des associations, de la municipalité, il doit penser à tout et tout anticiper. Ce stage m'a énormément appris, sur le plan didactique bien évidemment, mais aussi sur l'envers du décor et les difficultés de ce métier à tout gérer: un professeur des écoles est un véritable manager, un chef d'orchestre. Mais, au fond, ce que je retiens le plus de cette expérience, c'est mon envie intact d'exercer cette profession, je n'ai jamais été aussi à l'aise qu'au milieu de ces "petits loups" qu'il faut calmer, diriger, qu'au milieu de cette ambiance, avec l'embouteillage à la photocopieuse, la course en permanence pour ne rien oublier. J'ai hâte d'avoir une classe et de pouvoir les éveiller à tout un monde, avec la connaissance des difficultés de ce métier et des enfants, mais j'ai le sentiment que ce sont ces aspects difficiles qui rendent ce métier si passionnant et enrichissant au quotidien: pendant une année, vous avez des enfants qu'il faut éduquer dans tous les sens du terme et il n'y a rien de plus gratifiant que de voir leurs yeux s'illuminer lorsqu'ils ont enfin compris une notion quel qu’elle soit et pour laquelle vous avez passé des journées entières à répéter et à préparer des séances différentes.
Ainsi, je voudrais remercier en premier lieu, l'enseignante qui m'a si gentiment accueilli dans sa classe et son monde et c'est efforcée de me montrer à chaque fois qu'elle le pouvait les secrets de son métier, même quand elle était très occupée. Ensuite, j'aimerais remercier la directrice de l'école et toute l'équipe enseignante pour s'être toujours montrées à l'écoute de mes questions et bienveillantes. Enfin, je remercie tous les enfants de m'avoir fait partagé leur quotidien avec beaucoup de tendresse et d'insouciance, j'ai été enchantée et ravie de les accompagner dans leurs pas d'écoliers parfois hésitants, mais toujours remplis de candeur et d'envie de bien faire.
Voilà, les enfants ont franchi les portes, c'est les vacances, bien méritées pour tout le monde, avant de continuer l'aventure dans deux semaines et de découvrir de nouveaux mondes!! Moi, je referme cette jolie parenthèse en espérant un jour pouvoir ouvrir mon propre livre pour écrire ma propre histoire d'enseignante...
jeudi 16 octobre 2014
Quatrième jour à l'école
Jeudi matin
Nous sommes déjà au quatrième jour de mon stage et je n'ai pas vu passé la moitié de la semaine, tellement il y a à observer, à apprendre dans une école et une classe et aussi parce que je suis très occupée avec ma classe de CE1!! Je suis très heureuse d 'être impliquée dans la vie de leur classe et bien que je n'en vois qu'une infime partie, ce métier me passionne toujours autant, voir même encore plus...
Notre journée du jeudi débute après les tâches administratives par une dictée: en effet, les élèves avaient des mots à apprendre et la maîtresse construit une courte phrase autour de ces mots afin de vérifier le bon apprentissage.( Au zoo, sur le gazon, le zèbre observe le soleil à l'horizon.). Après s'être bien relus, les enfants me rapportent leurs cahiers et l'enseignante me propose de les corriger en me donnant des petits conseils. Dans l'ensemble, les mots sont connus de manière très approximative, ce qui est dommage, car la dictée n'était franchement pas difficile: beaucoup se sont trompés sur l'accent de zèbre, d'autres n'ont pas conjugué le verbe alors que l'enseignante avait précisé qu'il suffisait d'enlever le "r", d'autres encore n'ont toujours pas intégré qu'une phrase commençait par une majuscule et se terminait par un point ou que "O" majuscule n'existait pas (à la place de "Au") et enfin, la plupart ne connaissant le "l" apostrophe, ont collé le "l" et horizon, sans chercher à comprendre alors que ce mot était à savoir. Ils vont devoir progresser sur le travail à la maison...
Après cette demi-heure d'orthographe, l'enseignante décide passer à une séance de lecture avec le livre du moment "La princesse à la gomme". Pour aujourd'hui, ils avaient le chapitre 4 à lire à la maison et ce matin, ils lisent à haute voix ce passage du livre. Avant cette lecture collective, la maîtresse demande à sa classe de lui résumer ce qui s'est passé dans les chapitres précédents afin que tous les enfants se remémorent les événements importants. Après la lecture, chacun remplit la fiche de compréhension, en répondant aux questions sur le chapitre du jour. Ce travail s'effectue dans un relatif silence pendant que je termine de corriger leurs dictées...
A 10h, l'enseignante ramasse les dernières fiches de lecture et entame une séance de découverte autour de la phrase interrogative. Pour commencer, les élèves lisent individuellement puis collectivement un court texte du manuel de français "La balle aux mots". Ensuite, la maîtresse leur demande de trouver des questions dans ce texte, sachant que pour une question, on doit attendre une réponse...Les élèves peinent à trouver une phrase interrogative et font le tour de pratiquement l'ensemble du texte avant que l'un d'entre est une illumination et "sauve la classe du désastre!"L'enseignante demande à l'élève "vainqueur" comment il a reconnu une question et il précise qu'il y avait un point d'interrogation. Ouf!! Après que l'un des enfants ait trouvé la bonne réponse, les propositions justes fusent dans tous les sens et la séance avance. Puis, la maîtresse leur demande pour la première fois de la journée de sortir leurs ardoises afin de poser une question à leurs voisins. L'exercice marche plutôt bien, il y une bonne interaction, même si, à la fin, les derniers ont tendance à répéter tels des perroquets des questions déjà posées précédemment...Cependant, ils ont tous oublié le point d'interrogation, qui est tout de même le point central de la leçon. Pour finir, avant la récréation, l'enseignante fait un résumé de se qui a été vu dans cette leçon, à savoir q'une phrase interrogative sert à poser une question, donc nous attendons une réponse et comme toute phrase, elle commence par une majuscule et se termine par contre par un point d'interrogation. Comme il reste 5 minutes encore, la maîtresse décide de faire un ultime exercice du manuel sur l'ardoise pour différencier une phrase normale et une phrase interrogative. Maintenant que tout le monde est incollable (ou presque) sur la phrase interrogative, il est temps d'aller se détendre en cour de récréation!!!
A 10h20, nous accueillons une nouvelle personne dans la classe, à savoir une jeune assistante américaine qui va accompagner l'enseignante et ses élèves toute l'année, dans leur pratique de l'anglais. La semaine dernière, la maîtresse avait débuté une leçon autour de "I'm a boy, I'm a girl". Aujourd'hui, elle fait un petit tour de la classe et chacun doit dire s'il est une fille ou un garçon,puis ils écoutent une chanson tous ensemble en rapport avec cette notion. Ensuite, elle leur donne une fiche à compléter et à colorier sur ce thème. Puis, l'intervenante avait préparé un diaporama sur Halloween, mais malheureusement celui-ci est introuvable...Mais, l'enseignante prévoyante avait préparé pour la rentrée une séance sur cette fête typiquement anglo-saxonne et ainsi l'assistante peut apporter du vocabulaire effrayant aux enfants et leur raconter les traditions de son pays d'origine.(skeleton, ghost, witch, candys...). Les élèves sont ravis et partent un peu dans tous les sens, mais la maîtresse est là pour les calmer et que la salle de classe ne finissent pas en champ de bataille...Mais, la bonne humeur humeur est de rigueur et c'est très agréable de les voir s'intéresser, prendre du plaisir à découvrir une autre culture, tout en rigolant! On sent aussi que les vacances ne sont plus très loin...
Après cette intermède ludique et effrayant, retour moins joyeux à la grammaire. Les élèves prennent leur cahier de règles pour coller la leçon sur la phrase interrogative, pendant que l'enseignante fixe aux murs de la classe, l'affiche résumant cette règle de grammaire. Puis, cette séance s'achève avec une fiche d'exercices sur la phrase interrogative, où comme d'habitude, ils doivent colorier, mais aussi relier des phrases: ce dernier point point est une nouveauté pour certains, mais en passant dans les rangs, j'essaye de dissiper les derniers doutes. Mais il est déjà 11h45, les estomacs crient famine et il est temps d'aller manger, avant une après-midi chargée...
Jeudi après-midi
En effet, après avoir fait le plein d'énergie, les élèves s'apprêtent à entamer une nouvelle évaluation. Malgré l'envie de dormir, naturelle après avoir mangé, ils tentent de se concentrer sur ce contrôle portant sur les tables d'addition: ils doivent reconstituer pour chaque chiffre sa maison, à savoir répertorier toutes les additions ayant pour résultats ce nombre. Mais, l'évaluation va durer plus de trois-quarts d'heure, car ils ne sont absolument pas concentrés. Ils sollicitent mon aide, mais je leur explique que c'est une évaluation, donc je dois rester "bouche cousue". De plus, nous avions pratiqué cet exercice quelques jours auparavant, donc il n'y avait pas de raison qu'il n'y arrive pas!! Enfin, tout le monde finit par terminer, même difficilement et nous passons à l'activité suivante, où là j'ai le droit de les accompagner!
En effet, nous passons à une séance de repérage dans l'espace avec une fiche, représentant un parcours de gymnastique et où ils doivent compléter des phrases avec les petits mots de l'espace, comme dans, sur, par-dessus. Je découvre que ce qui nous paraît évident à nous adultes, ne l'ait pas forcément pour des petits de leur âge: en effet, dans leur esprit, ils sautent "sur" le cerceau", slalome "dans" les plots...Mais, ceci est parfaitement normal et afin de les aider, je me suis amusée à leur mimer les actions du dessin pour rendre vivante la séance; je dois avouer que cela a particulièrement bien fonctionné et je n'étais pas mécontente que mes petits efforts puissent les aider!!
Enfin, pour finir avec la dernière demi-heure de la journée, l'enseignante conclut par une séance "Découverte du Monde", en demandant à ses élèves de marquer sur leurs ardoises, les mois de l'année dans le bon ordre. Or, ces "petits chenapans" ont oubliés d'être bête et plutôt que de réfléchir, ils ont l'idée de se retourner et de recopier tout simplement sur les affiches situées sur le mur du fond de la salle...La maîtresse les laissent faire, c'est la fin de la semaine et puis ensuite elle enchaîne avec les saisons et quels mois composent l'automne.
Nous sommes déjà au quatrième jour de mon stage et je n'ai pas vu passé la moitié de la semaine, tellement il y a à observer, à apprendre dans une école et une classe et aussi parce que je suis très occupée avec ma classe de CE1!! Je suis très heureuse d 'être impliquée dans la vie de leur classe et bien que je n'en vois qu'une infime partie, ce métier me passionne toujours autant, voir même encore plus...
Notre journée du jeudi débute après les tâches administratives par une dictée: en effet, les élèves avaient des mots à apprendre et la maîtresse construit une courte phrase autour de ces mots afin de vérifier le bon apprentissage.( Au zoo, sur le gazon, le zèbre observe le soleil à l'horizon.). Après s'être bien relus, les enfants me rapportent leurs cahiers et l'enseignante me propose de les corriger en me donnant des petits conseils. Dans l'ensemble, les mots sont connus de manière très approximative, ce qui est dommage, car la dictée n'était franchement pas difficile: beaucoup se sont trompés sur l'accent de zèbre, d'autres n'ont pas conjugué le verbe alors que l'enseignante avait précisé qu'il suffisait d'enlever le "r", d'autres encore n'ont toujours pas intégré qu'une phrase commençait par une majuscule et se terminait par un point ou que "O" majuscule n'existait pas (à la place de "Au") et enfin, la plupart ne connaissant le "l" apostrophe, ont collé le "l" et horizon, sans chercher à comprendre alors que ce mot était à savoir. Ils vont devoir progresser sur le travail à la maison...
Après cette demi-heure d'orthographe, l'enseignante décide passer à une séance de lecture avec le livre du moment "La princesse à la gomme". Pour aujourd'hui, ils avaient le chapitre 4 à lire à la maison et ce matin, ils lisent à haute voix ce passage du livre. Avant cette lecture collective, la maîtresse demande à sa classe de lui résumer ce qui s'est passé dans les chapitres précédents afin que tous les enfants se remémorent les événements importants. Après la lecture, chacun remplit la fiche de compréhension, en répondant aux questions sur le chapitre du jour. Ce travail s'effectue dans un relatif silence pendant que je termine de corriger leurs dictées...
| Extrait du livre La princesse à la gomme |
A 10h, l'enseignante ramasse les dernières fiches de lecture et entame une séance de découverte autour de la phrase interrogative. Pour commencer, les élèves lisent individuellement puis collectivement un court texte du manuel de français "La balle aux mots". Ensuite, la maîtresse leur demande de trouver des questions dans ce texte, sachant que pour une question, on doit attendre une réponse...Les élèves peinent à trouver une phrase interrogative et font le tour de pratiquement l'ensemble du texte avant que l'un d'entre est une illumination et "sauve la classe du désastre!"L'enseignante demande à l'élève "vainqueur" comment il a reconnu une question et il précise qu'il y avait un point d'interrogation. Ouf!! Après que l'un des enfants ait trouvé la bonne réponse, les propositions justes fusent dans tous les sens et la séance avance. Puis, la maîtresse leur demande pour la première fois de la journée de sortir leurs ardoises afin de poser une question à leurs voisins. L'exercice marche plutôt bien, il y une bonne interaction, même si, à la fin, les derniers ont tendance à répéter tels des perroquets des questions déjà posées précédemment...Cependant, ils ont tous oublié le point d'interrogation, qui est tout de même le point central de la leçon. Pour finir, avant la récréation, l'enseignante fait un résumé de se qui a été vu dans cette leçon, à savoir q'une phrase interrogative sert à poser une question, donc nous attendons une réponse et comme toute phrase, elle commence par une majuscule et se termine par contre par un point d'interrogation. Comme il reste 5 minutes encore, la maîtresse décide de faire un ultime exercice du manuel sur l'ardoise pour différencier une phrase normale et une phrase interrogative. Maintenant que tout le monde est incollable (ou presque) sur la phrase interrogative, il est temps d'aller se détendre en cour de récréation!!!
A 10h20, nous accueillons une nouvelle personne dans la classe, à savoir une jeune assistante américaine qui va accompagner l'enseignante et ses élèves toute l'année, dans leur pratique de l'anglais. La semaine dernière, la maîtresse avait débuté une leçon autour de "I'm a boy, I'm a girl". Aujourd'hui, elle fait un petit tour de la classe et chacun doit dire s'il est une fille ou un garçon,puis ils écoutent une chanson tous ensemble en rapport avec cette notion. Ensuite, elle leur donne une fiche à compléter et à colorier sur ce thème. Puis, l'intervenante avait préparé un diaporama sur Halloween, mais malheureusement celui-ci est introuvable...Mais, l'enseignante prévoyante avait préparé pour la rentrée une séance sur cette fête typiquement anglo-saxonne et ainsi l'assistante peut apporter du vocabulaire effrayant aux enfants et leur raconter les traditions de son pays d'origine.(skeleton, ghost, witch, candys...). Les élèves sont ravis et partent un peu dans tous les sens, mais la maîtresse est là pour les calmer et que la salle de classe ne finissent pas en champ de bataille...Mais, la bonne humeur humeur est de rigueur et c'est très agréable de les voir s'intéresser, prendre du plaisir à découvrir une autre culture, tout en rigolant! On sent aussi que les vacances ne sont plus très loin...
Après cette intermède ludique et effrayant, retour moins joyeux à la grammaire. Les élèves prennent leur cahier de règles pour coller la leçon sur la phrase interrogative, pendant que l'enseignante fixe aux murs de la classe, l'affiche résumant cette règle de grammaire. Puis, cette séance s'achève avec une fiche d'exercices sur la phrase interrogative, où comme d'habitude, ils doivent colorier, mais aussi relier des phrases: ce dernier point point est une nouveauté pour certains, mais en passant dans les rangs, j'essaye de dissiper les derniers doutes. Mais il est déjà 11h45, les estomacs crient famine et il est temps d'aller manger, avant une après-midi chargée...
Jeudi après-midi
En effet, après avoir fait le plein d'énergie, les élèves s'apprêtent à entamer une nouvelle évaluation. Malgré l'envie de dormir, naturelle après avoir mangé, ils tentent de se concentrer sur ce contrôle portant sur les tables d'addition: ils doivent reconstituer pour chaque chiffre sa maison, à savoir répertorier toutes les additions ayant pour résultats ce nombre. Mais, l'évaluation va durer plus de trois-quarts d'heure, car ils ne sont absolument pas concentrés. Ils sollicitent mon aide, mais je leur explique que c'est une évaluation, donc je dois rester "bouche cousue". De plus, nous avions pratiqué cet exercice quelques jours auparavant, donc il n'y avait pas de raison qu'il n'y arrive pas!! Enfin, tout le monde finit par terminer, même difficilement et nous passons à l'activité suivante, où là j'ai le droit de les accompagner!
16h arrive à grand pas, tout le monde rangent ses affaires après avoir vérifié le contenu de son cartable et rejoint sa famille, avant de revenir demain, pour vivre une journée pleine de surprises...
mercredi 15 octobre 2014
Troisième jour à l'école
Mercredi
Aujourd'hui, nous sommes bien mercredi et "Réforme des Rythmes Scolaires" oblige, les enfants travaillent 5 matinées par semaine. En effet, pour contrebalancer, vous avez constaté qu'ils finissent à 16h et n'ont plus de récréation l'après-midi...
Ainsi, cette matinée est consacrée exclusivement au français et aux mathématiques. Mais, aujourd'hui, les élèves sont très dissipés, hyper toniques et vont avoir du mal à se concentrer sur les leçons du jour.
Tout d'abord, nous commençons par une dictée dite "muette": les élèves disposent d'une fiche avec des images et sous celles-ci, ils doivent inscrire le mot correspondant. De plus, pour les aider, ils ont le nombre de syllabes d'indiqué. L'enseignante les accompagne bien évidemment et les mots sont trouvés de manière collective, afin de ne noyer personne. Puis, tout le monde prend son stylo vert et on corrige en commun, en réécrivant le mot en entier lorsque l'on s'est trompé!
Après cette demi-heure d'orthographe, l'enseignante débute alors la découverte d'un nouveau son: [z]. Pour commencer, elle leur fait lire un texte dans leur manuel, individuellement, puis collectivement. Puis, elle leur demande de quel type de texte il s'agit, car en CE1, ils doivent être capable de faire la différence entre différents types de textes, comme la lettre, la poésie (ici, en l’occurrence, il s'agit d'une poésie), pourquoi c'est une poésie (rimes, retour à la ligne fréquent...). Elle vérifie aussi la compréhension de certains mots, puis leur demande par deux, sur leur cahier de brouillon de trouver les mots comprenant le son [z] (nuage, village...). Ensuite, un par un, ils lisent à haute voix un vers et précisent s'il y a un mot avec [z]. Au tableau, la maîtresse écrit les mots en les classant en trois catégories sans même le préciser aux élèves, afin de pouvoir discuter par la suite avec eux sur les lettres produisant le son [z], à savoir "j", "g" et "ge". Puis, avec l'ardoise, les enfants doivent trouver d'autres mots dans leur vocabulaire et sont plutôt performants, avec comme réponses, jardin, bougie, page, jamais, nager, plage...Je suis très agréablement surprise, car durant ce court laps de temps important, ils seront attentifs et stimulés! Certains écrivent jeregarde, pensant qu'il s'agit d'un seul mot, mais la maîtresse est contente, car elle peut ainsi rectifier une erreur fréquente, pour toute la classe. Elle en profite pour rajouter à la liste pigeon, plongeoir, afin de bien montrer que devant "a", "o", "u", il faut rajouter un "e" pour entendre le son [z]. Ensuite, ils vont pratiquer cette nouvelle notion sur un exercice du manuel. Collectivement et avec encore la très usitée ardoise, il complète les mots avec les lettres "g" ou "j" et acquièrent ainsi du vocabulaire. Enfin, voici l'étape d'institutionnalisation, à savoir que les élèves complètent la leçon dans leur cahier de règles: ils participent ainsi à l'élaboration de leur leçon et donc retiennent mieux. Mais, ils sont aujourd'hui "la tête dans les nuages" (pour reprendre un mot avec le son [z]) et proposent en mots-exemples, chien, cœur, mots n'ayant aucun rapport...Avant la récréation, ils travaillent en autonomie sur une fiche d'exercices consistant à classer les mots et à colorier suivant le son et la lettre: de plus, en fonction de leur niveau, ils n'ont pas tous le même exercice afin de progresser à leur rythme (différenciation).
Après s'être bien dépensés en récréation, la matinée d'apprentissage continue pour les élèves avec du calcul. Comme d'habitude, on débute par de la numération avec l'ardoise autour des nombres 60 à 99. Ensuite, en CE1, ils commencent à aborder les notions de problèmes. Pour ce faire, l'enseignante a entamé la semaine dernière de la méthodologie autour de la construction des problèmes: qu'est-ce qu'un problème, quelle question on pose, etc...L'enseignante oralement contextualise les tables d'additions et la numération avec un problème: par exemple, j'ai 41 cartes, on m'en offre 4 à la récréation, combien j'en ai? Puis, au tableau, elle reprend la technique opératoire de pose de l'addition pour résoudre le problème. Elle passe aussi par le dessin, le regroupement 5 par 5, surtout lorsqu'il s'agit de soustraire. Après cette séance de calcul mental, la maîtresse effectue un retour sur la séance d 'avant en leur demandant de lui résumer ce qu'est un problème ( cela raconte une histoire et pose une question). Les élèves disposent d'une fiche de problème et chaque exercice laisse le choix entre différentes questions, le tout étant de savoir à laquelle on peut répondre: cette notion est la première à appréhender pour l'élève afin de comprendre l’intérêt d'un tel exercice. Lors de la correction, l'enseignante décompose bien: qu'est-ce raconte l'histoire (compréhension, reformulation: par exemple: comment une famille s'agrandit?); puis avec l'ardoise , les enfants doivent trouver la bonne question et la réponse: la démarche est ainsi établie. De plus, ils ne doivent oublier la phrase de conclusion!! Pour finir la matinée, sur leur cahier de maths, ils collent un problème et tente de le résoudre en respectant la démarche: je surligne les informations importantes, la question, je fais un dessin ou je pose l'opération et je conclue. En passant dans les rangs, je remarque que certains ont du mal avec ce dernier point, car ils ne savent pas quelle phrase imaginer: je les aide alors, en leur indiquant qu'il leur suffit de reprendre les mots de la question et d'y intégrer leur réponse. Ainsi, ils ont mieux saisi l'intérêt de cette phrase et du problème en lui-même avec le lien à de situations concrètes.
11h30... la matinée est finie, les enfants vont soit à la garderie, soit au centre aéré, soit rejoindre leurs parents pour une après-midi de détente avant de retourner à l'école demain pour de nouvelles aventures!
Aujourd'hui, nous sommes bien mercredi et "Réforme des Rythmes Scolaires" oblige, les enfants travaillent 5 matinées par semaine. En effet, pour contrebalancer, vous avez constaté qu'ils finissent à 16h et n'ont plus de récréation l'après-midi...
Ainsi, cette matinée est consacrée exclusivement au français et aux mathématiques. Mais, aujourd'hui, les élèves sont très dissipés, hyper toniques et vont avoir du mal à se concentrer sur les leçons du jour.
Tout d'abord, nous commençons par une dictée dite "muette": les élèves disposent d'une fiche avec des images et sous celles-ci, ils doivent inscrire le mot correspondant. De plus, pour les aider, ils ont le nombre de syllabes d'indiqué. L'enseignante les accompagne bien évidemment et les mots sont trouvés de manière collective, afin de ne noyer personne. Puis, tout le monde prend son stylo vert et on corrige en commun, en réécrivant le mot en entier lorsque l'on s'est trompé!
Après cette demi-heure d'orthographe, l'enseignante débute alors la découverte d'un nouveau son: [z]. Pour commencer, elle leur fait lire un texte dans leur manuel, individuellement, puis collectivement. Puis, elle leur demande de quel type de texte il s'agit, car en CE1, ils doivent être capable de faire la différence entre différents types de textes, comme la lettre, la poésie (ici, en l’occurrence, il s'agit d'une poésie), pourquoi c'est une poésie (rimes, retour à la ligne fréquent...). Elle vérifie aussi la compréhension de certains mots, puis leur demande par deux, sur leur cahier de brouillon de trouver les mots comprenant le son [z] (nuage, village...). Ensuite, un par un, ils lisent à haute voix un vers et précisent s'il y a un mot avec [z]. Au tableau, la maîtresse écrit les mots en les classant en trois catégories sans même le préciser aux élèves, afin de pouvoir discuter par la suite avec eux sur les lettres produisant le son [z], à savoir "j", "g" et "ge". Puis, avec l'ardoise, les enfants doivent trouver d'autres mots dans leur vocabulaire et sont plutôt performants, avec comme réponses, jardin, bougie, page, jamais, nager, plage...Je suis très agréablement surprise, car durant ce court laps de temps important, ils seront attentifs et stimulés! Certains écrivent jeregarde, pensant qu'il s'agit d'un seul mot, mais la maîtresse est contente, car elle peut ainsi rectifier une erreur fréquente, pour toute la classe. Elle en profite pour rajouter à la liste pigeon, plongeoir, afin de bien montrer que devant "a", "o", "u", il faut rajouter un "e" pour entendre le son [z]. Ensuite, ils vont pratiquer cette nouvelle notion sur un exercice du manuel. Collectivement et avec encore la très usitée ardoise, il complète les mots avec les lettres "g" ou "j" et acquièrent ainsi du vocabulaire. Enfin, voici l'étape d'institutionnalisation, à savoir que les élèves complètent la leçon dans leur cahier de règles: ils participent ainsi à l'élaboration de leur leçon et donc retiennent mieux. Mais, ils sont aujourd'hui "la tête dans les nuages" (pour reprendre un mot avec le son [z]) et proposent en mots-exemples, chien, cœur, mots n'ayant aucun rapport...Avant la récréation, ils travaillent en autonomie sur une fiche d'exercices consistant à classer les mots et à colorier suivant le son et la lettre: de plus, en fonction de leur niveau, ils n'ont pas tous le même exercice afin de progresser à leur rythme (différenciation).
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| Sur le site http://laclassebleue.fr/billet-de-vacances/ vous trouverez cette leçon en bien meilleure qualité d'image et plein d'autres très bien construites. |
11h30... la matinée est finie, les enfants vont soit à la garderie, soit au centre aéré, soit rejoindre leurs parents pour une après-midi de détente avant de retourner à l'école demain pour de nouvelles aventures!
mardi 14 octobre 2014
Deuxième jour à l'école
Mardi matin
Me voici de retour ce matin dans ma classe de CE1. La journée commence par le traditionnel rituel de l'appel et des mots dans le cahier de liaison. Après ces petites 10 minutes administratives, l'enseignante commence par une évaluation de grammaire du verbe (anciennement conjugaison). Et oui! Encore une évaluation...en effet, cette semaine est la dernière avant les vacances de la Toussaint et par conséquent, elle correspond aussi à la dernière semaine de la Période 1, donc c'est le temps pour l'enseignant d'évaluer certaines compétences vus au cours cette période.
Ainsi, le contrôle porte sur les notions de passé, présent et futur. Comme d'habitude, l'enseignante accompagne les élèves et j'ai l'occasion de participer en donnant moi-même les consignes, en dictant les mots, en lisant les phrases: je suis ravie de pouvoir être aussi actrice de mon stage et de la classe. Au bout d'une heure, tout le monde a fini son contrôle.
Maintenant, la maîtresse prend une dizaine de minutes pour faire réciter les élèves sur une poésie en rapport avec l'automne. Malgré le petit stress de passer devant tout le monde, les volontaires se bousculent et les élèves qui récitent, savent dans leur ensemble très bien cette poésie de Lucie Delarue-Mardrus, malgré quelques hésitations.
Avant la récréation, la maîtresse les invite à réfléchir de nouveau autour de la correspondance avec l'autre classe. En effet, il s'agit cette fois de trouver des idées pour réaliser une lettre commune afin de parler de la classe. Mais, les élèves sont peu réactifs et peinent à trouver des idées, hormis "notre classe est jolie" et "nous sommes au 1er étage". Alors, l'enseignante leur donne des pistes ("on est quoi nous?, sur quoi nous travaillons? combien sommes-nous?, etc."). Les réponses fusent et la lettre tranquillement se construit. Ainsi, l'heure de la pause arrive déjà et la lettre n'a plus qu'à être recopiée par la maîtresse.
Après la récréation, toute la classe se rend à la médiathèque de la ville, juste à côté de l'école pour visiter une exposition autour du "Conte". Arrivés sur place", les élèves sont divisés en deux groupes et je suis responsable d'une partie de la classe. Pendant 1h, ils vont découvrir tout un univers enchanté, peuplé de fées, de chevaliers, de sorcières et de magie. Tout d'abord, avec mon groupe, nous assistons à la projection d'un dessin animé tiré d'un conte d'Andersen "La petite Poucette": ce conte peuplé d'animaux parlants et finissant par une jolie histoire d'amour leur a beaucoup plu et à la fin, nous prenons cinq minutes pour en parler tous ensemble; le destin de l'héroïne les a touchés et ils ont hâte de voir la suite de l'exposition...
Ensuite, nous parcourons, en compagnie d'un intervenant, l'exposition, composée de différentes stations: chacune d'entre elles représente un aspect du conte, comme la quête (Les chevaliers de la Table Ronde, le Rossignol, etc.), la magie, l'apprentissage (Peter Pan), les sorcières, les métamorphoses (Le vilain Petit Canard), les mises en garde et l'aventure (Le Petit Chaperon Rouge, Hansel et Gretel) ou encore l'amour (le Roi Grenouille). Chaque thème est illustré d'un tableau réalisé par une artiste Cécile Landowski. Les enfants connaissent la plupart des contes, mais c'est l'occasion pour eux d'en découvrir d'autres comme Le Vaillant Petit Tailleur ou L'Ours et le Roitelet...La visite se conclut par un questionnaire sur les tableaux réalisés par l'artiste. Après avoir bien dépensé son énergie à courir dans toute l'exposition à la recherche des bonnes réponses, il est temps d'aller se restaurer!!
Toutes ces images sur les contes sont tirées du site www.cecilelandowski.com/ et vous pouvez également visiter ce site web très bien fait www.jeannerobillard.com.
Mardi Après-midi
Pendant le repas, l'enseignante me montre le fonctionnement de sa classe, les différents cahiers, manuels, les projets de l'école, son travail de préparation, les réflexions autour des nouveaux programmes...Je suis très contente de pouvoir échanger avec elle et de bénéficier d'une partie de son expérience, car cela fait bientôt vingt ans qu'elle exerce et je peux ainsi appréhender ce métier dans toutes ces facettes.
A 14h, les enfants remontent en classe afin d'entamer une leçon de calcul mental sur les tables d'addition : aujourd'hui, c'est moi qui en ai la charge et comme d'habitude, cela ravit les élèves tout autant que moi. A 14h30, ils rangent leur ardoise afin de commencer une séance de "Repères dans l'espace", comprise dans le programme de mathématiques (compétence repérage et orientation du palier de CE1): en effet, en CE1 ils doivent maîtriser la gauche et la droite à partir d'eux-mêmes, mais ils doivent aussi être capable de l'identifier dans n'importe quelle situation. Pour ce faire, l'enseignante invite un enfant à passer devant ses camarades pour mimer une situation: être face à eux et lever la main droite, être de profil et lever l'autre main...Les autres élèves marquent sur leur ardoise quelle main est levée selon eux. Ce travail en trois dimensions marche plutôt bien mais le passage en deux dimensions sur polycopié va s'avérer plus délicat: l'exercice est le même, identifier droite et gauche, mais ils ont "toutes les peines du monde" à visionner dans l'espace et à inscrire la bonne réponse...Heureusement, ils ont encore quelques semaines pour se perfectionner!!
A 15h15, il est temps de marquer les devoirs qui seront vérifiés par l'enseignante, car il s'agit de copier sans faire de fautes et sans rien oublier!
A 15h30, on range le cahier de textes et l'enseignante débute une séance de "Découverte du Monde". Nous sommes en automne et les CE1 devant savoir se repérer sur un calendrier, la fiche du jour comporte les mois de septembre à décembre, ainsi qu'un tableau de l'artiste italien Arcimboldo sur l'automne et des textes à tous (ce type de séance permet de réaliser différence compétences transversales comme arts visuel, français, numération,...). Il s'agit d'abord pour les élèves de reconnaître sur le tableau, les différents éléments de l'automne comme le tonneau, la vigne, les feuilles mortes, les pommes, les poires, les citrouilles,...).
Puis, ils doivent repérer le début et la fin de la saison, les fêtes caractéristiques, comme la Toussaint ou l'armistice de 1918 et ils complètent par la suite les textes sur les caractéristiques de l'automne: pour ce dernier point, les élèves travaillent par deux, organisation difficile pour eux, car bien souvent, un seul réfléchi et l'autre regarde...De plus, aujourd'hui, ils sont excités lors de cette dernière demi-heure et ont bien du mal à se concentrer. Mais, 16h sonne, c'est enfin la délivrance, avant pour tout le monde, de revenir demain...
Me voici de retour ce matin dans ma classe de CE1. La journée commence par le traditionnel rituel de l'appel et des mots dans le cahier de liaison. Après ces petites 10 minutes administratives, l'enseignante commence par une évaluation de grammaire du verbe (anciennement conjugaison). Et oui! Encore une évaluation...en effet, cette semaine est la dernière avant les vacances de la Toussaint et par conséquent, elle correspond aussi à la dernière semaine de la Période 1, donc c'est le temps pour l'enseignant d'évaluer certaines compétences vus au cours cette période.
Ainsi, le contrôle porte sur les notions de passé, présent et futur. Comme d'habitude, l'enseignante accompagne les élèves et j'ai l'occasion de participer en donnant moi-même les consignes, en dictant les mots, en lisant les phrases: je suis ravie de pouvoir être aussi actrice de mon stage et de la classe. Au bout d'une heure, tout le monde a fini son contrôle.
Maintenant, la maîtresse prend une dizaine de minutes pour faire réciter les élèves sur une poésie en rapport avec l'automne. Malgré le petit stress de passer devant tout le monde, les volontaires se bousculent et les élèves qui récitent, savent dans leur ensemble très bien cette poésie de Lucie Delarue-Mardrus, malgré quelques hésitations.
Avant la récréation, la maîtresse les invite à réfléchir de nouveau autour de la correspondance avec l'autre classe. En effet, il s'agit cette fois de trouver des idées pour réaliser une lettre commune afin de parler de la classe. Mais, les élèves sont peu réactifs et peinent à trouver des idées, hormis "notre classe est jolie" et "nous sommes au 1er étage". Alors, l'enseignante leur donne des pistes ("on est quoi nous?, sur quoi nous travaillons? combien sommes-nous?, etc."). Les réponses fusent et la lettre tranquillement se construit. Ainsi, l'heure de la pause arrive déjà et la lettre n'a plus qu'à être recopiée par la maîtresse.
Après la récréation, toute la classe se rend à la médiathèque de la ville, juste à côté de l'école pour visiter une exposition autour du "Conte". Arrivés sur place", les élèves sont divisés en deux groupes et je suis responsable d'une partie de la classe. Pendant 1h, ils vont découvrir tout un univers enchanté, peuplé de fées, de chevaliers, de sorcières et de magie. Tout d'abord, avec mon groupe, nous assistons à la projection d'un dessin animé tiré d'un conte d'Andersen "La petite Poucette": ce conte peuplé d'animaux parlants et finissant par une jolie histoire d'amour leur a beaucoup plu et à la fin, nous prenons cinq minutes pour en parler tous ensemble; le destin de l'héroïne les a touchés et ils ont hâte de voir la suite de l'exposition...
Ensuite, nous parcourons, en compagnie d'un intervenant, l'exposition, composée de différentes stations: chacune d'entre elles représente un aspect du conte, comme la quête (Les chevaliers de la Table Ronde, le Rossignol, etc.), la magie, l'apprentissage (Peter Pan), les sorcières, les métamorphoses (Le vilain Petit Canard), les mises en garde et l'aventure (Le Petit Chaperon Rouge, Hansel et Gretel) ou encore l'amour (le Roi Grenouille). Chaque thème est illustré d'un tableau réalisé par une artiste Cécile Landowski. Les enfants connaissent la plupart des contes, mais c'est l'occasion pour eux d'en découvrir d'autres comme Le Vaillant Petit Tailleur ou L'Ours et le Roitelet...La visite se conclut par un questionnaire sur les tableaux réalisés par l'artiste. Après avoir bien dépensé son énergie à courir dans toute l'exposition à la recherche des bonnes réponses, il est temps d'aller se restaurer!!
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| Le Rossignol |
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| L'ours et le roitelet |
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| Le vilain petit canard |
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| Le petit soldat de plomb |
Toutes ces images sur les contes sont tirées du site www.cecilelandowski.com/ et vous pouvez également visiter ce site web très bien fait www.jeannerobillard.com.
Mardi Après-midi
Pendant le repas, l'enseignante me montre le fonctionnement de sa classe, les différents cahiers, manuels, les projets de l'école, son travail de préparation, les réflexions autour des nouveaux programmes...Je suis très contente de pouvoir échanger avec elle et de bénéficier d'une partie de son expérience, car cela fait bientôt vingt ans qu'elle exerce et je peux ainsi appréhender ce métier dans toutes ces facettes.
A 14h, les enfants remontent en classe afin d'entamer une leçon de calcul mental sur les tables d'addition : aujourd'hui, c'est moi qui en ai la charge et comme d'habitude, cela ravit les élèves tout autant que moi. A 14h30, ils rangent leur ardoise afin de commencer une séance de "Repères dans l'espace", comprise dans le programme de mathématiques (compétence repérage et orientation du palier de CE1): en effet, en CE1 ils doivent maîtriser la gauche et la droite à partir d'eux-mêmes, mais ils doivent aussi être capable de l'identifier dans n'importe quelle situation. Pour ce faire, l'enseignante invite un enfant à passer devant ses camarades pour mimer une situation: être face à eux et lever la main droite, être de profil et lever l'autre main...Les autres élèves marquent sur leur ardoise quelle main est levée selon eux. Ce travail en trois dimensions marche plutôt bien mais le passage en deux dimensions sur polycopié va s'avérer plus délicat: l'exercice est le même, identifier droite et gauche, mais ils ont "toutes les peines du monde" à visionner dans l'espace et à inscrire la bonne réponse...Heureusement, ils ont encore quelques semaines pour se perfectionner!!
A 15h15, il est temps de marquer les devoirs qui seront vérifiés par l'enseignante, car il s'agit de copier sans faire de fautes et sans rien oublier!
A 15h30, on range le cahier de textes et l'enseignante débute une séance de "Découverte du Monde". Nous sommes en automne et les CE1 devant savoir se repérer sur un calendrier, la fiche du jour comporte les mois de septembre à décembre, ainsi qu'un tableau de l'artiste italien Arcimboldo sur l'automne et des textes à tous (ce type de séance permet de réaliser différence compétences transversales comme arts visuel, français, numération,...). Il s'agit d'abord pour les élèves de reconnaître sur le tableau, les différents éléments de l'automne comme le tonneau, la vigne, les feuilles mortes, les pommes, les poires, les citrouilles,...).
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| L'automne d' Arcimboldo |
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| Image à colorier par les enfants sur leur fiche de DDM |
lundi 13 octobre 2014
Premier jour à l'école
Lundi matin
C'est avec une certaine émotion que ce lundi matin, je franchis les portes de l'école élémentaire dans laquelle je vais passer une semaine de stage, de découvertes et d'apprentissages.
Avant que la classe ne commence, je me rends en salle des maîtres où je suis accueillie par l'ensemble de l'équipe éducative. Je fais par la même occasion la connaissance de l'enseignante qui va m'accompagner dans ma découverte de son métier. Celle-ci enseigne dans une classe de CE1, depuis maintenant 6 ans.
A 8h30, la cloche retentit, sonnant le début de d'une nouvelle semaine. Immédiatement, avec la maîtresse, nous allons chercher les élèves qui sont rangés dans la cour. Ils sont bien évidemment tous intrigués de ma présence parmi eux, mais leur curiosité sera vite assouvie.
Une fois montés en classe, les élèves s'installent tranquillement à leur place, tout en bavardant. L'enseignante calme "tout ce petit monde" et procède comme tous les matins à l'appel, d'une part pour savoir s'il manque des enfants dans la classe et d'autre part, pour connaître ceux restant à la cantine. Pendant ce temps, j'ai tout le loisir de découvrir la salle de classe et les enfants dont je vais partager le quotidien pendant une semaine: cette classe de CE1 comporte 26 élèves, avec une majorité de garçons (17 garçons contre 9 filles). La classe est organisée de manière traditionnelle avec trois colonnes de 5 tables, un coin bibliothèque et un espace pour l'enseignante. De plus, elle est équipée d'un Tableau Numérique Interactif, outil non négligeable dans l'école d'aujourd'hui, permettant des innovations pédagogiques.
Puis, vient le temps des présentations. Hasard de la vie, il se trouve qu'aujourd'hui cette classe accueille une nouvelle élève et l'enseignante demande à ces élèves de gentiment s'occuper d'elle, pour qu'elle ne se sente pas trop perdue dans son nouvel environnement; puis, l'enseignante me présente, en leur expliquant que je vais passer la semaine dans leur classe, afin d'observer le fonctionnement de celle-ci et leur travail en quelque sorte: tous me saluent d'un grand sourire et semblent ravis de ma présence. La journée peut commencer!
A partir de 9h, la classe peut débuter. Dans un premier temps, l'enseignante a prévu une évaluation en orthographe, sur les sons [o] et [k]. Cependant, ce projet est interrompu par l'arrivée d'une enseignante du RASED (Réseau d'Aide Spécialisées aux Enfants en Difficulté): celle-ci est venue au sein de la classe afin d'observer deux enfants éprouvant des difficultés en écriture. Cet événement ne perturbe absolument pas la maîtresse, pleine de réactivité car tout de suite, elle arrête le contrôle et organise une leçon d'écriture autour de la lettre "l". Pendant que l'enseignante du RASED se place près des deux élèves à observer, la maîtresse demande à l'ensemble de la classe de sortir son ardoise et d'y écrire ,sur la partie blanche, un 'l' minuscule, puis un 'l' majuscule (L). Ensuite, certains enfants ayant des difficultés avec le "L" majuscule, la maîtresse, accompagnées de toutes la classe, trace dans le vide la lettre, en insistant sur la manière de tourner la boucle et de la fermer. Par la suite, les élèves prennent leur cahier du jour en français, écrivent la date du jour, comme écrite au tableau, puis effectuent leurs lignes d'écriture, préparées à l'avance par la maîtresse: ils doivent écrire une ligne de 'l' minuscule, puis une de 'L' majuscule, une comportant un nom propre, recopier une phrase, trouver 3 mots avec la lettre en question et rédiger leur propre phrase. Cette séance met en jeu des compétences allant au delà de la simple maîtrise de l'écriture, avec la recherche dans le dictionnaire (3 mots) et la production d'écrits. Après avoir montré leur travail à la maîtresse, les élèves s'occupent avec leur rallye lecture.
Lorsque tout le monde a fini (vers 9h30), l'enseignante fait le point avec le professeur du RASED, pour savoir si la séance fut suffisante pour son observation. Cette dernière étant satisfaite, la maîtresse décide de revenir à l'évaluation d'orthographe. En CE1, les élèves ne sont pas encore capable de réaliser une évaluation en parfaite autonomie, donc, pour ne pas les mettre en situation d'échec, l'enseignante leur donne des explications sur les consignes, les accompagne dans un exemple et avancent pas à pas avec eux pour chaque exercice(évaluation directive) : leurs contrôles sont encore principalement basés sur des images à colorier, des mots à entourer, mais progressivement au cours de l'année, l'écrit prendra une place de plus en plus importante. Mais, il est déjà 10h, le temps pour les enfants et les enseignants de faire une pause.
Au retour de la récréation aux alentours de 10h30, les élèves finissent tranquillement leur évaluation, jusqu'à 11h. Après avoir ramassé les dernières copies, l'enseignante commence une séance de numération. Pour ce faire, elle commence par demander à la classe d'écrire sur leurs ardoises "la maison du 7": il s'agit de donner toutes les additions qui ont pour résultats le nombre 7; on parle de "décompositions additives du nombre". Ensuite, plusieurs élèves se rendent au tableau pour corriger, en respectant une méthode pour n'en oublier aucune (on part de 0+7, puis on ajoute 1 à chaque fois). Puis, la maîtresse leur donne un nombre, comme 61, 68, 71 et les élèves doivent l'inscrire sur leur ardoise, en chiffres et en lettres. A chaque fois, elle rappelle la manière de dénombrer, notamment pour les nombres entre 70 et 79, à savoir, par exemple,on entend soixante et onze, donc on ajoute une dizaine à 6 et une unité, pour obtenir le nombre 71. Pareil pour 81, on entend quatre vingts, donc on additionne comme ceci: 20+20+20+20+1. Ensuite, elle leur demande de prendre leur cahier de règles, pour surligner l'écriture numérique et littérale des nombres de 70 à 89. Enfin, pour finir la matinée, les élèves reprennent l'ardoise et l'enseignante leur pose des questions comme "quel nombre vient avant 72 ou après 73, écrivez les nombres de 74 à 79 en reculant, quel nombre est pair, impair" (retour sur des notions vues la semaine dernière). Il est bientôt 11h45, tout le monde descend pour aller se restaurer.
Lundi après-midi
14h, le temps pour tout le monde de reprendre le travail. Après avoir beaucoup travaillé sur l'ardoise, l'enseignante distribue à ses élèves une fiche de numération sur les nombres de 0 à 69. Rapidement, les enfants éprouvent des difficultés lorsqu'il s'agit de dénombrer en reculant ou de compter de 10 en 10: mais avec l'aide de leur maîtresse et la mienne, ils progressent et finissent par comprendre.
Puis, au bout d'une demi-heure, les élèves rangent calculs et nombres pour passer à une autre activité. En effet, leur classe de CE1 correspond avec une classe de même niveau d'une autre école. La semaine dernière, ils ont écrit chacun une lettre au brouillon pour se présenter et aujourd'hui, ils doivent la recopier au propre sans faire de fautes et en respectant la présentation d'une lettre. Au début, cela n'est pas évident pour tout le monde et beaucoup sont obligés de recommencer afin d'avoir un travail présentable. Pour un élève de leur âge, le simple fait d'écrire à la marge n'est pas évident, alors il faut absolument les guider. Au bout de trois-quarts d'heure d'application et d'efforts, chacun rend sa lettre tout content d'avoir réussi et espérant une réponse rapide.
Enfin, la journée se termine avec une activité arts visuels. En effet, depuis plusieurs semaines, les élèves travaillent sur les oeuvres de l'artiste Jean Dubuffet. Lors de cette séance, ils vont devoir créer leur propre dessin à la manière de l'artiste, donc en créant une ligne continue noire et en ne remplissant qu'avec les couleurs noir, bleu et rouge.
Cependant, il est déjà 16h. Après avoir noté leurs devoirs, les élèves rangent leurs affaires, se rangent dans le couloir et descendent soit à l'étude, soit dans la cour pour rejoindre leur famille et prendre un goûter bien mérité! Quant à moi, il me tarde de revenir parmi eux, demain pour continuer l'aventure...
C'est avec une certaine émotion que ce lundi matin, je franchis les portes de l'école élémentaire dans laquelle je vais passer une semaine de stage, de découvertes et d'apprentissages.
Avant que la classe ne commence, je me rends en salle des maîtres où je suis accueillie par l'ensemble de l'équipe éducative. Je fais par la même occasion la connaissance de l'enseignante qui va m'accompagner dans ma découverte de son métier. Celle-ci enseigne dans une classe de CE1, depuis maintenant 6 ans.
A 8h30, la cloche retentit, sonnant le début de d'une nouvelle semaine. Immédiatement, avec la maîtresse, nous allons chercher les élèves qui sont rangés dans la cour. Ils sont bien évidemment tous intrigués de ma présence parmi eux, mais leur curiosité sera vite assouvie.
Une fois montés en classe, les élèves s'installent tranquillement à leur place, tout en bavardant. L'enseignante calme "tout ce petit monde" et procède comme tous les matins à l'appel, d'une part pour savoir s'il manque des enfants dans la classe et d'autre part, pour connaître ceux restant à la cantine. Pendant ce temps, j'ai tout le loisir de découvrir la salle de classe et les enfants dont je vais partager le quotidien pendant une semaine: cette classe de CE1 comporte 26 élèves, avec une majorité de garçons (17 garçons contre 9 filles). La classe est organisée de manière traditionnelle avec trois colonnes de 5 tables, un coin bibliothèque et un espace pour l'enseignante. De plus, elle est équipée d'un Tableau Numérique Interactif, outil non négligeable dans l'école d'aujourd'hui, permettant des innovations pédagogiques.
Puis, vient le temps des présentations. Hasard de la vie, il se trouve qu'aujourd'hui cette classe accueille une nouvelle élève et l'enseignante demande à ces élèves de gentiment s'occuper d'elle, pour qu'elle ne se sente pas trop perdue dans son nouvel environnement; puis, l'enseignante me présente, en leur expliquant que je vais passer la semaine dans leur classe, afin d'observer le fonctionnement de celle-ci et leur travail en quelque sorte: tous me saluent d'un grand sourire et semblent ravis de ma présence. La journée peut commencer!
A partir de 9h, la classe peut débuter. Dans un premier temps, l'enseignante a prévu une évaluation en orthographe, sur les sons [o] et [k]. Cependant, ce projet est interrompu par l'arrivée d'une enseignante du RASED (Réseau d'Aide Spécialisées aux Enfants en Difficulté): celle-ci est venue au sein de la classe afin d'observer deux enfants éprouvant des difficultés en écriture. Cet événement ne perturbe absolument pas la maîtresse, pleine de réactivité car tout de suite, elle arrête le contrôle et organise une leçon d'écriture autour de la lettre "l". Pendant que l'enseignante du RASED se place près des deux élèves à observer, la maîtresse demande à l'ensemble de la classe de sortir son ardoise et d'y écrire ,sur la partie blanche, un 'l' minuscule, puis un 'l' majuscule (L). Ensuite, certains enfants ayant des difficultés avec le "L" majuscule, la maîtresse, accompagnées de toutes la classe, trace dans le vide la lettre, en insistant sur la manière de tourner la boucle et de la fermer. Par la suite, les élèves prennent leur cahier du jour en français, écrivent la date du jour, comme écrite au tableau, puis effectuent leurs lignes d'écriture, préparées à l'avance par la maîtresse: ils doivent écrire une ligne de 'l' minuscule, puis une de 'L' majuscule, une comportant un nom propre, recopier une phrase, trouver 3 mots avec la lettre en question et rédiger leur propre phrase. Cette séance met en jeu des compétences allant au delà de la simple maîtrise de l'écriture, avec la recherche dans le dictionnaire (3 mots) et la production d'écrits. Après avoir montré leur travail à la maîtresse, les élèves s'occupent avec leur rallye lecture.
Au retour de la récréation aux alentours de 10h30, les élèves finissent tranquillement leur évaluation, jusqu'à 11h. Après avoir ramassé les dernières copies, l'enseignante commence une séance de numération. Pour ce faire, elle commence par demander à la classe d'écrire sur leurs ardoises "la maison du 7": il s'agit de donner toutes les additions qui ont pour résultats le nombre 7; on parle de "décompositions additives du nombre". Ensuite, plusieurs élèves se rendent au tableau pour corriger, en respectant une méthode pour n'en oublier aucune (on part de 0+7, puis on ajoute 1 à chaque fois). Puis, la maîtresse leur donne un nombre, comme 61, 68, 71 et les élèves doivent l'inscrire sur leur ardoise, en chiffres et en lettres. A chaque fois, elle rappelle la manière de dénombrer, notamment pour les nombres entre 70 et 79, à savoir, par exemple,on entend soixante et onze, donc on ajoute une dizaine à 6 et une unité, pour obtenir le nombre 71. Pareil pour 81, on entend quatre vingts, donc on additionne comme ceci: 20+20+20+20+1. Ensuite, elle leur demande de prendre leur cahier de règles, pour surligner l'écriture numérique et littérale des nombres de 70 à 89. Enfin, pour finir la matinée, les élèves reprennent l'ardoise et l'enseignante leur pose des questions comme "quel nombre vient avant 72 ou après 73, écrivez les nombres de 74 à 79 en reculant, quel nombre est pair, impair" (retour sur des notions vues la semaine dernière). Il est bientôt 11h45, tout le monde descend pour aller se restaurer.
Lundi après-midi
14h, le temps pour tout le monde de reprendre le travail. Après avoir beaucoup travaillé sur l'ardoise, l'enseignante distribue à ses élèves une fiche de numération sur les nombres de 0 à 69. Rapidement, les enfants éprouvent des difficultés lorsqu'il s'agit de dénombrer en reculant ou de compter de 10 en 10: mais avec l'aide de leur maîtresse et la mienne, ils progressent et finissent par comprendre.
Puis, au bout d'une demi-heure, les élèves rangent calculs et nombres pour passer à une autre activité. En effet, leur classe de CE1 correspond avec une classe de même niveau d'une autre école. La semaine dernière, ils ont écrit chacun une lettre au brouillon pour se présenter et aujourd'hui, ils doivent la recopier au propre sans faire de fautes et en respectant la présentation d'une lettre. Au début, cela n'est pas évident pour tout le monde et beaucoup sont obligés de recommencer afin d'avoir un travail présentable. Pour un élève de leur âge, le simple fait d'écrire à la marge n'est pas évident, alors il faut absolument les guider. Au bout de trois-quarts d'heure d'application et d'efforts, chacun rend sa lettre tout content d'avoir réussi et espérant une réponse rapide.
Enfin, la journée se termine avec une activité arts visuels. En effet, depuis plusieurs semaines, les élèves travaillent sur les oeuvres de l'artiste Jean Dubuffet. Lors de cette séance, ils vont devoir créer leur propre dessin à la manière de l'artiste, donc en créant une ligne continue noire et en ne remplissant qu'avec les couleurs noir, bleu et rouge.
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| Oeuvre typique de J.Dubuffet |
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| Réalisations des élèves sur le thème des œuvres de Dubuffet |
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